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一个是我们的提档比例。我们在全国绝大多数地区按照105提档,这个是执行了几年了。其中今年特别注意,因为大家知道平行志愿有一个风险,因为被退档了,风险就比较大。所以我们学校从执行平行志愿开始,按照102以内,少提尽量不退,尽量的退档就是个别的学生不服从专业调剂。当然还有其他的一些可能,比如说学生体检、政审有重大问题了,那可能到哪个学校都入不了。我们学校对于学生没有额外的体检要求,所以这方面一般来讲不存在退档的过程。

卸甲坪村的6个自然村之间,不是隔河相望,就是隔山而居。王生英家在西平村,和她执教的东平村之间横着一条大河,有一次雨下得很急,河水暴涨,冲断了小木桥。看着湍急的流水,想到学生们还在学校里等她去上课,王生英不顾随时可能被洪水冲走的危险,脱下鞋子,挽起裤腿,一瘸一拐地锳过河去。

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有的儿童文学写者致力于为孩子提供纯美纯善的大花园,那里就像一个水晶球盛满的梦境,待孩子们长大以后回味起来,依然满心向往。有的呢,却从“孩提的梦境里”惊醒而“把成人的悲哀显示给儿童”,主张儿童文学应该描绘“真的世界”。无论是哪一种主张,都有杰作诞生。然而,我私心以为,后一种写作难度会更大。我们都是从孩童走过来的,也都十分清楚儿童世界与成人世界有着迥异的价值判断与运行法则。从儿童世界通向成人世界的,可能只有那么一弯窄窄的桥。要想在桥上翩翩起舞,不仅需要舞者具有极为娴熟的技术,对两个世界的深刻了解恐怕是更重要的吧。说这些,是因为当我拿起童喜喜的新书《影之翼》时不无担心,这位“80后”的“舞者”,能顺利地带领孩子们跨过这座桥么?

每所学校都有自己的办学特色,北京市第十一中学通过引入个性化理念识别系统,实现了——外化学校的“魂”。  “这才是学校。”“学校环境就应该这样搞!”“又现代又有文化气氛”……这些发自内心的赞叹是每一个去过北京市第十一中学的人的切身感受。自2004年以来,先后有上百所学校及外国名校代表领略了十一中学独具匠心的校园设计:无论是校园建筑,还是教室布置,均采用了蓝绿两大色调,透露出一丝清雅和宁静,同时又能感觉到生命的成长和希望;学校的导学中心、信息中心等功能区既各具特色,又相互关联,处处都有一种文化在里面,很好地契合了十一中学“学习无限、发展无限”的办学理念。  是什么打动着这么多的参观者?单单是对校园环境做一些美化,能有这么好的效果吗?是什么使学校的外在建筑与内在办学思想浑然一体?北京市第十一中学校长果淑兰告诉记者,如何将学校的办学思想形成一个体系,并个性化地表达出来,的确是许多学校面临的问题。为此,学校先后整合了北师大教授和北京咏怀钟鼎文化发展公司为代表的一些社会力量,共同为十一中学的发展出谋划策,并最终引入了个性化理念识别系统。  所谓个性化理念识别系统,北京教育学院副教授陈丽告诉记者,其实,任何一个社会组织的生存和发展,都有其特定的理念系统、行为系统和视觉系统。学校也是如此。识别系统的特点:首先是视觉上的识别。对外来讲,与其他学校区别开,具有独特的形象,这也是识别系统为何从企业开始运作的原因。对内来讲,识别系统产生一种归属感,起到凝聚人心的作用。其次是行为识别,在引入过程中,学校师生对办学理念进行了深层思考,既有审美的,又有德育的,并将学校办学思想融入到行为之中。最后是理念识别,即各项制度能体现出学校的办学理念,甚至可以外化为具体的实物。  2003年4月至2003年年底,第十一中学完成了这一突破的策划和设计阶段的工作。截至2004年7月,除了实施资金投入较大的部分外,大部分策划设计在校园各处逐渐体现出来。例如校标图案,纵向的“11”表示十一中学,横向的“∞”代表发展无限,象征学无止境及无尽的发展空间。颜色上由蓝、绿两大主色调构成,蓝色让人想到大海,宽怀博大;绿色生机盎然,又能联想到科技与环保,直接反映出学校的育人思想。学校四幢主要建筑连为一体,既相互联系,又非常通透,简练的大块面构成中透出贯穿全局的力度,显示出学校开放博大的心怀。学校的中心雕塑“静思”由“卵”字型的人头像与“学而不思则罔,思而不学则殆”的名句共同构成。人头造型则取自享有“现代雕塑之父”布朗库西的《沉睡的缪斯》,是件中西合璧的作品,也是十一中学走向国际化的表征。  十一中学的形象建设还充分考虑到了环境的审美性与功能性的结合,在一楼中厅的两侧,分别有学校的食堂和校展室,两者相连的部分被作为“感恩廊”:里面有伍子胥报答渔夫、韩信报恩老婆婆等著名的古今中外感恩故事,也有学生对这些故事的所感所想,以及他们给老师、家长的留言,等等。由此,不仅体现出学生对一日三餐的“物质食粮”的感恩,同时表现出对学校教育的“精神食粮”的感恩。同时,“感恩廊”的内容经常更新,暗合了学校的主题教育,与整体的文化氛围融为一体。全校师生就是在这种耳濡目染和潜移默化中,接受了“尽责、感恩”的文化熏陶,进而转化为实际行动。  在参观各个教学楼时,记者注意到学校三个年级的标识色各有不同。对于其中的寓意,果淑兰表示,高一年级是学生步入高中阶段的第一年,加之活泼、好动的年龄特征,所以用了跳跃的黄色,也体现了学校希望学生从这里开始快乐而有收获的高中生活。高二年级,学生开始青春期萌动,经常会出现迷茫的心态,用绿色来代表比较合适,同时意味着学校帮助他们找准人生的目标。到了高三年级,高考压力越来越大,很多学生会出现不同的心理问题,沉静的蓝色恰好可以起到调适心情的作用,而且蓝色也象征着无尽的发展,凝聚了学校全体老师对即将走出校门的学子们的殷切期望。  个性化理念识别系统,不仅是学校的个性化展示,同时还促进了学校内部思想观念的统一和归属感,提高了自信心,使全校师生士气振奋、斗志昂扬。在2004年至2005年间,学校取得了教学质量和高考成绩的大幅提高,“学习化学校”的办学模式被领导部门所认可,社会认可度、知名度、美誉度也大大增加,并成为北京市示范校的一员。正如果淑兰所感慨的:“一个学校在什么位置可能是历史形成的,市重点就是市重点。但只要实现了自身基础上的发展,就是一所好学校。实施个性化体系以来,最大的益处就是凝聚力、归属感,最主要的形成了自己“学习型学校”的文化,确立和营造一种教育氛围,对外更是通过环境和师生的面貌改变,树立了独具特色的品牌。”  《中国教育报》2006年3月28日第6版

1949年我在天津南开女中读书,女中紧挨着南开大学,是一所比较进步的学校。我当时十四五岁,虽然年龄小,但在和大哥哥、大姐姐们的接触中,受他们的进步思想影响比较大。我们当时的班主任韩扶群老师是一位进步人士,她也向我们传播了一些先进思想。从那时起,我渐渐地开始关注国家的命运与发展。

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另一名来自新疆的考生认为,导演系笔试涉及的知识面比较广,有一些近期发生的重大事件,比如海地地震等,还有一些比较专业的东西,比如某部电影的导演是谁,主角是谁等。“平时积累的东西还是很重要,我积累的不够,估计导演系没戏了!”他总结道。

从考官、考生抽签,到题本的发放,直到考官进场……本次面试还邀请了省纪检、监察部门的相关人士担任考点监督员,全程监督检查面试的工作实施和考风考纪情况。据介绍,去年来自人大、政协和纪检检查部门的监督员比例为55%,而今年这一比例达到了80%。

我爱充满友情与亲情的留学生宿舍。在这里,我们一起分享世界杯的热情、泼水节的凉爽、圣诞节的温馨。在这里,我们互相帮助、互相关爱,我们是朋友,更是兄弟姐妹。记得有一次,我刚从越南坐火车返回中国,当时已经是夜里两点多了,我一个人拖着两个很重的箱子,累得喘不过气来。突然,从楼道里跑来两位非洲同学,只问我住在哪里,然后就二话不说地把箱子送到我的房间门口了。接着,他们俩也没等我说“谢谢”就走了。当时外边下着大雪,天气非常寒冷,但我心里却觉得十分温暖。还有一次,我病得一整天躺在床上起不来,我的一个好朋友不顾外面正在下大雨,跑出去给我买了药。这样的故事很多,在这里我得到了太多人的帮助与关爱,他们让我在中国的这5年像在家里一样,时时感受到幸福。不同国家、不同肤色的留学生们,在武大组成了一个新的大家庭。

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甲、教育的目的,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,这是全国统一的,违反这个统一性,就破坏社会主义教育的根本原则。但是,在这个统一的目标下,办学的形式铟应该是多样性的,即国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举,普通教育与职业(技术)教育并举,成人教育与儿童教育并举,全日制学校与半工半读、业余学校并举,学校教育与自学(包括函授学校、广播学校)并举,免费的教育与不免费的教育并举。这就是说,全国将有三类主要的学校:第一类是全日制的学校,第二类是半工半读的学校,第三类是各种形式的业余学习的学校。

尤其值得注意的是2007年本市非通用语种招生在提前批次,因而并不存在降分录取的现象。

对于紧缺人才,这次会议的态度仍然是引进、培养和服务。记者了解到,2007年全年计划实施16个紧缺人才能力认证项目,重点开展现代物流、会展、中高级口译、室内设计、剑桥商务英语(BEC)等项目,并积极争取博思、雅思等国际证书在宁波设立考点。

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据美国ACT全球大学预科海南聚贤星教学中心主任李拔豪介绍,目前已有100多人报名参加“美国高考”ACT模考,其中80为各重点中学的学生。“平时一直比较喜欢英语,听说这次模考是全英文试卷,就想试试自己的能力,也体验一下外国的高考到底是什么样子。”王同学是海口一重点中学的高二学生,在聊到参加模考动机时她这样告诉记者。

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责任编辑:左移湘

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